tag:blogger.com,1999:blog-62839980664946058182024-02-06T18:14:40.771-08:00Atendimento Educacional Especializado- AEEEducação Inclusiva e Tecnologia Assistivahttp://www.blogger.com/profile/10192639613606797861noreply@blogger.comBlogger10125tag:blogger.com,1999:blog-6283998066494605818.post-77074162510634194732012-10-11T05:59:00.003-07:002012-10-11T06:34:57.857-07:00AEE - Deficência Intelectual<b><span style="font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;"><div align="left" dir="ltr">
<br />
<div align="center" class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="color: #9900ff;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-style: normal;"><b><span style="text-decoration: none;">Deficiência Intelectual</span></b></span></span></span></span></span></div>
<div align="center" class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Deficiência Intelectual é o estado de redução notável do funcionamento intelectual associado a pelo menos dois aspectos do funcionamento adaptativo ou a capacidade do indivíduo em responder adequadamente às demandas da sociedade em comunicação, cuidados pessoais, autonomia, aptidões escolares, lazer e trabalho. (DSM – IV)</span></span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial;"> </span><span style="color: #9900ff;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;">O aluno com Deficiência Intelectual</span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.25cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">É um sujeito capaz de crescimento e de afirmação;</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.25cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">Apresenta capacidades cognitivas;</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.25cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">Sua inteligência deve ser estimulada para evoluir;</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.25cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">As intervenções educativas devem ser destinadas a favorecer o desenvolvimento de suas estruturas intelectuais;</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="color: #9900ff;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"> O AEE para o aluno com deficiência intelectual</span></span></span></span></div>
</div>
</span></span></b><br />
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">Se realiza essencialmente na Sala de Recursos Multifuncionais ( S R M ).</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 80%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.26cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">Desenvolve ações específicas sobre os mecanismos de aprendizagem;</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 80%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.26cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">Propõe atividades que contribuam para a aprendizagem de conceitos;</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 80%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.26cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">Se fundamenta em situações-problema;</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 80%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.26cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">Colabora para atuação do aluno no ambiente escolar e fora dele (Autonomia);</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="color: #9900ff;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b> Funções do professor de AEE</b></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.25cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">Desenvolver a gestão dos processos de aprendizagem :Organizar situações que favoreçam e estimulem o desenvolvimento cognitivo do aluno com deficiência intelectual;</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.25cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">Produzir materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades desse aluno em sala de aula regular;</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 80%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.26cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">Utilizar recursos de baixa e alta tecnologia, selecionar e produzir materiais;</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 80%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.26cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">Interagir com o professor da sala comum para obtenção de informações relevantes, como frequência, permanência e participação</span></b><span style="font-weight: normal;"><span style="text-decoration: none;">;</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 80%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.26cm; text-decoration: none;">
<span style="color: #9900ff;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;"> Avaliação dos processos de aprendizagem</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 80%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.26cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">Estudo de caso: visa construir um perfil do aluno que possibilite elaborar um plano de intervenção do AEE;</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 90%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.25cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">O estudo de caso se faz através de uma metodologia de resolução de problema, que identifica sua natureza e busca uma solução;</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 90%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.25cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">Deve ser construído pelo professor do AEE em colaboração com o professor da sala regular e outros profissionais que trabalham com esse aluno na escola;</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 80%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.26cm; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.28cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">Família: Obtenção de informações a respeito do aluno, seu desempenho nas atividades domiciliares, seu comportamento em casa, comunicação e interação com os familiares, atitudes de dependência e autonomia, super-proteção ou abandono; </span></b></span></span></span><span style="color: #9900ff;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;"> </span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.28cm; text-decoration: none;">
<span style="color: #9900ff;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;"> Avaliação</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 90%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.24cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">Deve alcançar os três ambientes principais do aluno:</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 90%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.24cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">Sala de Recursos Multifuncionais: Aspectos motores, expressão oral e escrita, raciocínio lógico-matemático, funcionamento cognitivo, afetividade (comportamento e interação), e a relação que o aluno estabelece com o saber;</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 90%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.24cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">Sala de Aula comum: A relação do aluno com o conhecimento, se ele manifesta dependência ou autonomia, se há a necessidade de recursos, equipamentos e materiais para acessibilidade;</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 90%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.24cm; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="center" class="western" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 80%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.19cm; text-decoration: none;">
<span style="color: magenta;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;">Professoras de AEE</span></span></span></span></div>
<div align="center" class="western" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 80%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.19cm; text-decoration: none;">
<span style="color: magenta;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;">Cristiane Soares Carneiro Mendes</span></span></span></span></div>
<div align="center" class="western" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 80%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.19cm; text-decoration: none;">
<span style="color: magenta;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;">Rita de Cássia Cláudio Rodrigues</span></span></span></span></div>
<div align="center" class="western" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 80%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.19cm; text-decoration: none;">
<span style="color: magenta;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;">CMES Edmilson Pinheiro - SER V</span></span></span></span></div>
<div align="center" class="western" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 80%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.19cm; text-decoration: none;">
<span style="color: magenta;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;">EMEIF Francisco Silva Cavalcante – SER I</span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 80%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.19cm; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 80%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.19cm; text-decoration: none;">
<span style="color: #9900ff;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;"> Referências</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 80%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.19cm; text-decoration: none;">
<span style="color: #9900ff;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: o conceito.Revista.com,mar/2012.</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.16cm; text-decoration: none;">
<span style="color: #9900ff;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">Disponível em<http:www.revistapontocom.org.br/artigos/deficiencia-intelectual-o-conceito>.Acesso:16 de setembro de 2012.</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.18cm; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.16cm; text-decoration: none;">
<span style="color: #9900ff;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="text-decoration: none;">UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ. MEC. SEESP. O atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual. Brasília , 2010.</span></b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 80%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.19cm; text-decoration: none;">
<br /></div>
Educação Inclusiva e Tecnologia Assistivahttp://www.blogger.com/profile/10192639613606797861noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6283998066494605818.post-79597589305006676902012-06-14T10:29:00.003-07:002012-06-14T10:30:47.517-07:00Procedimento de Cunho Pedagógico <br />
<div align="justify" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
PROCEDIMENTOS DE CUNHO PEDAGÓGICO</div>
<div align="justify" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="justify" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">O trabalho de cunho pedagógico com o aluno surdo torna-se produtivo quando o profissional acredita em suas potencialidades, pois quando visa-se</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"> a surdez e não o aluno o trabalho passa a ser um fator limitador das condições de aprendizagem e desenvolvimento das pessoas surdas, desta forma, se ao contrário, tenho um posicionamento pautado na compreensão do outro, de suas potencialidades e compreendo a surdez enquanto uma característica peculiar de uma pessoa que não a impede de ser, de viver em sociedade, de estar envolvida com a comunidade em todas as suas atividades, tenho uma forma diferente de planejar minhas atividades pedagógicas a serem realizadas com este grupo. </span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Sabe-se que não se pode mudar uma concepção tão enraizada de exclusão da sociedade em pouco tempo, para isto os surdos assim como as demais pessoas com deficiências sempre estiveram as margem da sociedade e com isto procuram adaptar os seus comportamentos sociais e aceitáveis ao grupo,procurando moldá-los,oralizá-los.</span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Segundo a concepção clínico- terapêutica a preocupação central, expressa em</span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">objetivos e as ações educacionais, precisa estar na busca pela correção de um</span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">“<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">defeito” biológico presente na pessoa surda, ou seja, buscar/ criar mecanismos para</span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">que a surdez seja superada. Este movimento retira o foco das questões pertinentes ao</span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">campo educacional para o campo clínico, do tratamento da surdez, que é entendida</span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">como uma doença que precisa ser medicada e curada. Esse processo minimiza os</span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">aspectos relativos ao educar a pessoa surda em todos os seus aspectos cognitivos,</span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">afetivos, emocionais e sociais.</span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Para que o aluno surdo assim como qualquer outro aluno,tenha êxito na escola faz-se necessário a viabilização de suas necessidades básicas e adaptações necessárias, contudo ressaltamos a função do AEE de acordo a Resolução de 04 de Outubro de 2009 no <span lang="zxx">Art. 13. São atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado:</span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">I – identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de</span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">acessibilidade e estratégias considerando as necessidades específicas dos alunos público-alvo da Educação Especial;</span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">II – elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a</span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade;</span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">III – organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos</span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">multifuncionais;</span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">IV – acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de</span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola;</span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">V – estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na</span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">disponibilização de recursos de acessibilidade;</span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">VI – orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade</span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">utilizados pelo aluno;</span></span></div>
<div align="justify" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="zxx">VII </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="zxx"><i>– </i></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="zxx"><span style="font-style: normal;">ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades funcionais</span></span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">dos alunos, promovendo autonomia e participação;</span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">VIII – estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum, visando à</span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias que promovem a participação dos alunos nas atividades escolares.</span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Art. 14. Esta Resolução entrará em vigor na data de sua publicação, revogadas as</span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="font-style: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">disposições em contrário.( Cesar Callegari)</span></span></div>
<pre class="western" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">Para concluir vale ressaltar que percebemos que mediante a tantas Leis,artigos e decretos os quais garantem os direitos à pessoa surda assim como outras deficiências não estamos verdadeiramente prontos à inclusão, muito deve ainda ser feito,mas devemos ter a concepção de que não é o aluno que deve se adequar à escola, e sim a escola a ele,desta forma procuramos minimizar os insucessos enfrentados por cada um, dando todo os suportes de acessibilidades tendo em vista as nossas estruturas e práticas pedagógicas, assim como possibilitar a participação do mesmo em todo o contexto escolar,através do trabalho em conjunto com professores, intérpretes e toda a comunidade escolar priorizando a participação plena do aluno junto a seus pares educativos de forma independente e autônoma. Partimos do princípio, como professor de Atendimento Educacional Especializado – AEE, que temos a atribuição de</span></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;"> identificar os obstáculos que impedem ou limitam o aluno de participar e de se desafiar para alcançar os objetivos educacionais propostos pela escola e, por fim, construir as condições necessárias para a superação destes obstáculos. Esta não é uma pretensão,poderemos vencer os desafios da inclusão através dos conhecimentos adequado e parcerias complementares,pois não se pode desenvolver um trabalho com êxito apenas com a boa vontade.</span></span></span></pre>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Garantir as condições de acessibilidade é uma parte importante do processo de inclusão dos alunos surdos e com outras deficiências e, neste empenho, estarão envolvidos o próprio aluno, seus familiares, os gestores das redes de educação, os gestores e professores da escola comum, além de outros profissionais que poderão contribuir com informações, conhecimentos e experiências que venham subsidiar e qualificar o atendimento ao aluno.</span></span></div>
<div align="justify" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">Devemos destacar também que o AEE tem por atribuição a </span></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">Educação para a Autonomia </span></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">e isto significa muito mais do que dar acesso e ajudar o aluno surdo ou com outras deficiências a desempenhar de forma mais independente possível as várias tarefas do cotidiano escolar.</span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 115%; margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Podemos dizer que a autonomia diz respeito a gerenciar a própria vida. A autonomia nos faz tomar decisões para nós mesmos, sempre lembrando que estamos em relação com os outros durante nosso percurso como seres em constante evolução.</span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 115%; margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Referências Bibliográficas:</span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 115%; margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Vitor da Fonseca;</span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 115%; margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Maria Teresa Égler Montoan;</span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="zxx" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 115%; margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Figuriredo;</span></span></div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="justify" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="justify" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>Educação Inclusiva e Tecnologia Assistivahttp://www.blogger.com/profile/10192639613606797861noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6283998066494605818.post-13101074911393612592012-06-14T10:05:00.004-07:002012-06-14T10:05:35.820-07:00ATIVIDADE DE NATUREZA COMPLEMENTAR E SUPLEMENTAR<br />
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"></span><span style="color: grey;"><b> ATIVIDADE DE NATUREZA COMPLEMENTAR E SUPLEMENTAR</b></span></div>
<div dir="ltr" id="Seção1">
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>O Ministério da Educação em acordo a Resolução Nº 4,de 2 de Outubro de 2009 institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica na modalidade da Educação Especial.</i></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>O Presidente da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação</b></span></span></span><span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">,</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">no uso de suas atribuições legais, de conformidade com o disposto na alínea “c” do artigo 9º</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">da Lei nº 4.024/1961, com a redação dada pela Lei nº 9.131/1995, bem como no artigo 90, no</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">§ 1º do artigo 8º e no § 1º do artigo 9º da Lei nº 9.394/1996, considerando a Constituição</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Federal de 1988; a Lei nº 10.098/2000; a Lei nº 10.436/2002; a Lei nº 11.494/2007; o Decreto</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">nº 3.956/2001; o Decreto nº 5.296/2004; o Decreto nº 5.626/2005; o Decreto nº 6.253/2007; o</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Decreto nº 6.571/2008; e o Decreto Legislativo nº 186/2008, e com fundamento no Parecer</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">CNE/CEB nº 13/2009, homologado por Despacho do Senhor Ministro de Estado da</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Educação, publicado no DOU de 24 de setembro de 2009, resolve:</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Art. 1º Para a implementação do Decreto nº 6.571/2008, os sistemas de ensino devem</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">matricular os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Educacional Especializado (AEE), ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Art. 2º O AEE tem como função </span></span></span><span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>complementar ou suplementar</b></span></span></span><span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"> a formação do aluno</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Parágrafo único. Para fins destas Diretrizes, consideram-se recursos de acessibilidade</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">na educação aqueles que asseguram condições de acesso ao currículo dos alunos com</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">deficiência ou mobilidade reduzida, promovendo a utilização dos materiais didáticos e</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos sistemas de comunicação e informação, dos transportes e dos demais serviços.</span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" style="margin-bottom: 0.5cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>As pessoas com necessidades educacionais especiais têm assegurado pela Constituição Federal de 1988, o direito à educação (escolarização) realizada em classes comuns e ao atendimento educacional especializado complementar ou suplementar à escolarização, que deve ser realizado preferencialmente em salas de recursos na escola onde estejam matriculados, em outra escola, ou em centros de atendimento educacional especializado. Esse direito também está assegurado na LDBEN – Lei nº. 9.394/96, no parecer do CNE/CEB nº. 17/01, na Resolução CNE/CEB nº. 2, de 11 de setembro de 2001, na lei nº. 10.436/02 e no Decreto nº. 5.626, de 22 de dezembro de 2005.<br />O Atendimento Educacional Especializado é uma forma de garantir que sejam reconhecidas e atendidas as particularidades de cada aluno com Necessidades Educativas Especiais. Este pode ser em uma Sala de Recursos Multifuncionais, ou seja, um espaço organizado com materiais didáticos, pedagógicos, equipamentos e profissionais com formação para o atendimento às necessidades educacionais especiais, projetadas para oferecer suporte necessário às necessidades educacionais especiais dos alunos, favorecendo seu acesso ao conhecimento. Esse atendimento deverá ser paralelo ao horário das classes comuns. Uma mesma sala de recursos, conforme cronograma e horários pode atender alunos com, altas habilidades/superdotação, dislexia, hiperatividade, déficit de atenção ou outras necessidades educacionais especiais.<br />...uma nova gestão dos sistemas educacionais prevê a prioridade de ações de ampliação do acesso à Educação Infantil, o desenvolvimento de programas para professores a adequação arquitetônica dos prédios escolares para a acessibilidade. Preconiza também a organização de recursos técnicos e de serviços que promovam a acessibilidade pedagógica e nas comunicações aos alunos com necessidades educacionais especiais em todos os níveis, etapas e modalidades da educação. ( ALVES, 2006, p. 11)</b></span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" style="margin-bottom: 0.5cm;">
<span style="color: grey;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>Excelente artigo retirado do Blog da Professora Fernanda Azevedo Gomes. Seu Blog é http://educadoraespecial.blogspot.com</b></span></span></span></div>
</div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>Educação Inclusiva e Tecnologia Assistivahttp://www.blogger.com/profile/10192639613606797861noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6283998066494605818.post-71627909036237018882012-06-14T10:02:00.001-07:002012-06-14T10:02:38.509-07:00Conversa Sobre o AEE<strong><span style="font-family: Arial;"><span style="font-family: Times New Roman;"> </span></span></strong><br />
<br />
<div align="justify" class="western" style="background: #ff6633;">
<span style="background: #eb613d;"><span style="color: navy;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="en-US"> Universidade Federal de Uberlândia – UFU</span></span></span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" style="background: #ff6633;">
<span style="background: #eb613d;"><span style="color: navy;"><u></u></span><span style="color: navy;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="en-US"><u> Centro de Educação a Distância – CE a D/UFU</u></span></span></span></span></span></div>
<div align="center" class="western" lang="en-US" style="background: #ff6633; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="color: navy;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: #eb613d;">Centro de Ensino,Pesquisa,Extensão e Atendimento em Educação Especial </span></span></span></span></div>
<div align="center" class="western" lang="en-US" style="background: #ff6633; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="color: navy;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: #eb613d;">-CEPAE/UFU</span></span></span></span></div>
<div align="center" class="western" lang="en-US" style="background: #ff6633; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="center" class="western" lang="en-US" style="background: #ff6633; font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: navy;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><u><span style="background: #eb613d;">Curso de Aperfeiçoamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos </span></u></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" lang="en-US" style="background: #ff6633; font-weight: normal; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="left" class="western" lang="en-US" style="background: #ff6633; font-weight: normal; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="color: navy;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: #eb613d;">Tutora: Daniela Reis</span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" lang="en-US" style="background: #ff6633; font-weight: normal; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="justify" class="western" lang="en-US" style="background: #ff6633; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: navy;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><u><b><span style="background: #eb613d;">Cursista: Rita de Cássia Cláudio Rodrigues</span></b></u></span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="en-US" style="background: #ff6633; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="justify" class="western" lang="en-US" style="background: #ff6633; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: navy;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><u><b><span style="background: #eb613d;">Unidade: III</span></b></u></span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="en-US" style="background: #ff6633; font-weight: normal; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="justify" class="western" lang="en-US" style="background: #ff6633; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="color: navy;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="background: #eb613d;">Turma: Turma 43</span></b></span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="en-US" style="background: #ff6633; font-weight: normal; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<br /></div>
<div align="justify" class="western" lang="en-US" style="background: #ff6633; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="color: navy;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="background: #eb613d;">Data: 03/06/2012</span></b></span></span></span></div>Educação Inclusiva e Tecnologia Assistivahttp://www.blogger.com/profile/10192639613606797861noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6283998066494605818.post-87784923670907174302012-06-14T09:57:00.000-07:002012-06-14T09:57:04.506-07:00Conceito de Surdez <br />
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b> Concepções de Surdez </b></span></span></span></div>
<div align="left" style="font-weight: normal; line-height: 0.43cm; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.42cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Pelo que pudemos perceber com as leituras e as discussões realizadas até agora, as diferenças existentes entre os conceitos de surdez estão na forma como nos relacionamos com essa deficiência. </span></span></span></div>
<div align="left" style="font-weight: normal; line-height: 0.43cm; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.42cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">O primeiro texto trabalha com conceitos de natureza clínica e biológica e trata a surdez na sua manifestação física, mais precisamente sensorial. Sabemos que é importante termos as informações clínicas, patológicas, mas essas informações não serão tão valiosas para atuarmos frente as inadaptações do aluno surdo à escola. </span></span></span></div>
<div align="left" style="font-weight: normal; line-height: 0.43cm; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.42cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Esses conhecimentos servem para podermos pensar a prática pedagógica de uma forma que atenda melhor a clientela para a qual trabalhamos, que são os alunos surdos. Ora, precisamos entender que mesmo a surdez leve e unilateral precisa ser considerada e as necessidades diárias dos alunos frente às dificuldades de aprendizagem em função da ausência da audição precisam ser cuidadas para criarmos estratégias que favoreças a participação do aluno surda à sala de aula comum e assim reforçar a sua aprendizagem de forma plena através da minimização de seus insucessos.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" lang="en-US" style="line-height: 0.43cm; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.42cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Segundo os textos estudados percebe-se que os Estudos Surdos se lançam na luta contra a interpretação da surdez como deficiência, contra a visão da pessoa surda enquanto indivíduo deficiente, doente e sofredor, e, contra a definição da surdez enquanto experiência de uma falta. O mais importante não é frisar a atenção sobre a falta/deficiência da audição - os surdos se definem de forma cultural e lingüística (Wrigley, 1996, p. 12).</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="line-height: 150%; margin-top: 0.21cm; text-indent: 1cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="en-US">Ainda de acordo ao texto vivenciamos um momento de redefinição deste conceito (Behares, 2000?, p. 1). Historicamente se sabe que a tradição médico-terapêutica influenciou a </span><span lang="en-US"><b>definição da surdez</b></span><span lang="en-US"><span style="font-weight: normal;"> a partir do déficit auditivo e da classificação da surdez (leve, profunda, congênita, pré-lingüística, etc.), mas deixou de incluir a </span></span><span lang="en-US"><b>experiência da surdez</b></span><span lang="en-US"><span style="font-weight: normal;"> e de considerar os contextos psicossociais e culturais nos quais a pessoa surda se desenvolve; é justamente destes aspectos, dentre outros, que os Estudos Surdos passam a se ocupar.</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="line-height: 150%; margin-top: 0.21cm; text-indent: 1cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="en-US"><span style="font-weight: normal;">O </span></span><span lang="en-US"><b>termo “surdo” </b></span><span lang="en-US"><span style="font-weight: normal;">é definido pelas pessoas que não ouvem referem-se a si mesmos e a seus pares, ou seja uma pessoa surda que vivencia um déficit de audição que o impede de adquirir, de maneira natural, a língua oral/auditiva usada pela comunidade e que constrói sua identidade baseada principalmente nesta diferença, utilizando-se de estratégias cognitivas e de manifestações comportamentais e culturais diferentes da maioria ouvintes.</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="line-height: 150%; margin-top: 0.21cm; text-indent: 1cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="en-US"><span style="font-weight: normal;">Nos estudos Surdos não se utiliza a expressão </span></span><span lang="en-US"><i><span style="font-weight: normal;">“deficiente auditivo</span></i></span><span lang="en-US"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">” numa tentativa de re-situar o conceito de surdez, visto que esta expressão é a utilizada, com preferência, no contexto médico-clínico, enquanto que o termo “</span></span></span><span lang="en-US"><i><span style="font-weight: normal;">surdo</span></i></span><span lang="en-US"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">” está mais afeito ao </span></span></span><span lang="en-US"><span style="font-style: normal;"><b>marco sócio-cultural da surdez.</b></span></span><span lang="en-US"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;"> Nestes Estudos se enfatiza a </span></span></span><span lang="en-US"><i><span style="font-weight: normal;">diferença,</span></i></span><span lang="en-US"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;"> e não a </span></span></span><span lang="en-US"><i><span style="font-weight: normal;">deficiência</span></i></span><span lang="en-US"><span style="font-style: normal;"><u><span style="font-weight: normal;">,</span></u></span></span><span lang="en-US"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;"> porque “cremos que é nela que se baseia a essência psicossocial da surdez: ele (o surdo) não é diferente unicamente porque não ouve, mas porque desenvolve potencialidades psicoculturais diferentes das dos ouvintes” ((Behares, 2000?, p. 2). Ora, a distinção entre surdos e ouvintes envolve mais que uma questão de audiologia, é uma questão de significado: os conflitos e diferenças que surgem referem-se a </span></span></span></span><span lang="en-US"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><b>formas de ser</b></span></span></span><span lang="en-US"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">. </span></span></span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" lang="en-US" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-top: 0.21cm; text-decoration: none; text-indent: 1cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">É notório que para o ouvinte, a surdez representa perda de comunicação, exclusão, banimento, solidão, isolamento. Para os surdos a explicação é totalmente diferente: alegar uma surdez de nascença significa não estar “contaminado” pelo mundo dos ouvintes e suas limitações epistemológicas de som seqüencial” (1996, p. 39).</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" lang="en-US" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-top: 0.21cm; text-decoration: none; text-indent: 1cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Wrigley traz uma figura interessante quando diz: “a surdez é um ‘país’ sem um ‘lugar próprio’. É uma cidadania sem uma origem geográfica” (1996, p. 12).</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" lang="en-US" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-top: 0.21cm; text-decoration: none; text-indent: 1cm;">
<span style="color: black;">“<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">As pessoas surdas são vistas como um grupo físico diferente, isto é, como se fosse uma raça diferente, ou seja, elas se tornam racializadas através da língua – de sinais – diferente aos demais de seu contexto social.</span></span></span></div>Educação Inclusiva e Tecnologia Assistivahttp://www.blogger.com/profile/10192639613606797861noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6283998066494605818.post-66242084918484919982012-06-14T09:46:00.000-07:002012-06-14T09:47:25.362-07:00Concepções sobre Surdez<br />
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>As Concepções sobre a Surdez</b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: blue;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>Lázara Cristina</b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: blue;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>Dalvani Ferreira</b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: blue;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>Elisabeth Figueiredo</b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: blue;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>Paulo Sérgio de Jesus</b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">A surdez sempre fez parte de todas as comunidades etnográficas e culturais.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">No entanto, as necessidades das pessoas surdas, em geral, não são percebidas pelos</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">ouvintes, talvez isto aconteça pelo fato da surdez não ser algo que os incomodem</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">diretamente como a marginalidade e a violência. Neste contexto, a pessoa surda e</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">suas demandas acabam sendo ignoradas.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Ao longo dos anos a concepção sobre a surdez foi sendo construída dentro</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">desta indiferença, surgindo assim inúmeros equívocos em relação ao surdo, a surdez</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">e a sua educação. As dificuldades no tocante à educação das pessoas surdas</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">encontram suas raízes no fato de esta encontrar-se aliada aos parâmetros da</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">educação especial, que esteve ao longo da história aliada à filantropia. Neste sentido,</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">enquanto a educação em geral é vista como um direito e um dever do estado para</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">com o cidadão, a educação especial era entendida como um “favor”, uma caridade a</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">ser desempenhada por pessoas de bom coração e que praticavam a benevolência.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Neste contexto, a preocupação estava vinculada ao cuidar, ao amparar e ao</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">oferecer condições para sua reabilitação física e intelectual. Desta forma, o fato da</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">educação de surdos ter estado a mercê de entidades filantrópicas destituiu o seu</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">caráter institucional legal e formal subordinando-a a outros campos extra-</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">escolares.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">No conjunto esta situação contribuiu para a escassez de pesquisas que pudessem</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">gerar o desenvolvimento de políticas educacionais para essa área.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Assim, nesta perspectiva, grande parte das construções históricas sobre</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">surdez acabou desencadeando uma relação entre sociedade e surdez extremamente</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">prejudicial ao surdo, em que este é encarado como ser doente, incapacitado que</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">precisa ser reabilitado auditivamente e oralmente para sua inserção social e</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">educacional. Neste campo, a educação também tem contribuído com essa situação,</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">uma vez que, durante séculos manteve os surdos subordinados aos ouvintes, numa</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-size: small;">postura ouvintista. O Ouvintismo</span><span style="font-size: xx-small;">1</span><span style="font-size: small;">, institucionalizado através do oralismo contribuiu de</span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">forma significativa para as percepções equivocadas e limitadas a cerca dos surdos e</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">da surdez.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">De modo geral, percebe-se que as pessoas não se envolvem em um diálogo</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">mais profundo com os surdos, emitem apenas sinais convencionais de cumprir as</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">normas sociais de boas maneiras. Assim, passam perto, acenam com a mão, fazem</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: xx-small;">1 </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Segundo Skliar, ouvintismo são todas as representações dos ouvintes sobre a surdez e sobre os surdos.</span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">um sinal de “jóia” com o polegar e continuam seu caminho com a sensação do dever</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">cumprido e o surdo continua à margem da sociedade e da cultura ouvinte, sem</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">compreender, muitas vezes, os acontecimentos à sua volta. Esta postura mediante à</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">surdez é fruto de uma corrente de pensamento que respalda as relações sociais, na</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">qual a pessoa surda não é respeitada enquanto pessoa possuidora de traços culturais</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">peculiares e, como tal, com identidade própria e diferente das identidades dos</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">ouvintes.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Essa corrente de pensamento interfere diretamente, também, na formação das</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">identidades próprias dos surdos, que imersos nas “armadilhas” do ouvintismo perdem</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">suas características e não se constituem enquanto sujeitos surdos.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">A história retrata toda essa construção de como as pessoas com</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">características biológicas e/ou mentais diferentes da maioria (ouvintes), eram tratadas</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">perante a sociedade. Os surdos como os demais sempre estiveram à margem da</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">sociedade. Assim, era necessário ensiná-los a falar, adaptá-los aos comportamentos</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">sociais aceitáveis no grupo, moldá-los segundo as necessidades de cada época para</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">que estes, aos poucos, fossem sendo aceitos no grupo e respeitados como pessoas.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">A preocupação com a educação dos surdos surgiu a partir da necessidade das</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">famílias nobres em manter sua riqueza, pois o direito à herança era legalmente do filho</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">primogênito. Caso esse fosse surdo, só poderia recebê-la se possuísse condições de</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">comunicar-se com seu grupo. Daí, algumas pessoas começaram a criar metodologias</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">diferenciadas e estritamente sigilosas, com o objetivo específico de ensiná-los a falar.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">O fato dessas metodologias não terem sido divulgadas e/ou registradas dificulta o</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">entendimento de como essa prática de educação perdura até os dias atuais. Desta</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">forma, o primeiro objetivo da educação das pessoas surdas esteve vinculado à</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-size: small;">aprendizagem da fala, sendo a sua aquisição condição </span><span style="font-size: small;"><i>sine qua non </i></span><span style="font-size: small;">para a assunção</span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">de seus direitos civis enquanto cidadão.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Esses objetivos foram expressos através de uma concepção de educação do</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">surdo pautada pela abordagem clínico-terapêutica que aliada ao oralismo, como</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">corrente filosófica, lhe deu suporte para sua estruturação e desenvolvimento. Esta</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">concepção de surdez e educação esteve e ainda se encontra presente na história</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">deste grupo de pessoas em diferentes países.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Segundo a concepção clínico-terapêutica a preocupação central, expressa em</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">objetivos e as ações educacionais, precisa estar na busca pela correção de um</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">“<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">defeito” biológico presente na pessoa surda, ou seja, buscar/ criar mecanismos para</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">que a surdez seja superada. Este movimento retira o foco das questões pertinentes ao</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">campo educacional para o campo clínico, do tratamento da surdez, que é entendida</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">como uma doença que precisa ser medicada e curada. Esse processo minimiza os</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">aspectos relativos ao educar a pessoa surda em todos os seus aspectos cognitivos,</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">afetivos, emocionais e sociais. Neste movimento, em que se promove a supremacia</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">dos interesses clínicos em detrimento dos educacionais, surge nos contextos</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">educacionais a presença hegemônica dos conceitos de surdez que a vinculam a uma</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">questão de ordem médica, clínica, em detrimento de um entendimento do sujeito e</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">suas necessidades educacionais. Esta realidade,</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">(...) fez predominar uma abordagem clínico-terapêutica dentro dos</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">projetos educacionais. A escola, dessa forma, para além do espaço</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">pedagógico, se apresenta enquanto proposta clínica de atendimento</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">aos alunos surdos (KLEIN, 1998, p. 77).</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Assim, a escola, enquanto espaço educacional das pessoas surdas,</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">respaldadas nessa abordagem assume um compromisso claro com todas as</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">ações reabilitadoras, em que o aprender a falar é primordial ao</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">desenvolvimento educacional e pessoal do surdo. Desta forma, ampliam-se os</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">conhecimentos científicos e tecnológicos acerca do aparelho auditivo, de</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">criação de próteses auditivas cada vez mais sofisticadas, buscando a</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">normatização do surdo. Nessa tendência os surdos são vistos como deficientes</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">e incapazes de crescerem sozinhos enquanto comunidade estando, portanto,</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">sempre dependentes dos ouvintes (Cf. SKLIAR,1998).</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Nesta perspectiva, quando dectada a surdez nos exames médicos de</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">rotina e/ou situações familiares em uma criança, ela é encaminhada</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">imediatamente aos especialistas da área, como se a mesma fosse doente e</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">precisasse de um tratamento médico e curativo. Nesta realidade o parecer do</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-size: small;">otorrinolaringologista torna-se mais importante</span><span style="font-size: xx-small;">2 </span><span style="font-size: small;">que as orientações</span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">pedagógicas e/ou aquelas das comunidades surdas.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Assim, a criança desde cedo, passa a ter muitos compromissos diários</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">com especialistas buscando corrigir o seu “problema”. As visitas aos</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">fonoaudiólogos tornam-se constantes e cansativas, tomando a maior parte do</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">seu tempo disponível, passando assim, a não ter tempo para se dedicar à</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">educação escolar e, mesmo ser criança. Estas atividades, porém, são</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">destinadas apenas à aprendizagem da fala e a atender às expectativas dos</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">pais, que com a descoberta da surdez sentem-se confusos, sem saber que</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">atitudes tomar com seu filho “diferente”. Esta situação apesar de não garantir</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: xx-small;">2 </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Não desprezamos o valor do parecer deste profissional da saúde, o que questionamos e sua prevalência</span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">em detrimentos de outras formas de encaminhamentos para a rotina familiar e social dessa criança.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">uma qualidade de vida melhor para a criança surda, torna -se a salvação para</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">os pais. Esse modelo de educação encontra respaldo em uma</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">pedagogia ortopédica, onde, muito mais que educar, se pretende</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">corrigir. Práticas voltadas a fazer falar, a se adaptar ao uso de um</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">aparelho auditivo, são exemplos de reabilitação que se estendem para</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">além do espaço da escola e chegam até os locais de trabalho.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">(SANCHEZ, 1990 apud. KLEIN, 1998, p.77).</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Atualmente existe uma preocupação em se descobrir a surdez o mais cedo</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">possível para que, em conformidade com o discurso clínico, busque medidas que</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">solucione o “problema” rapidamente, de forma que a criança se habitue precocemente</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">com a prótese, e possa assim, ser treinada a falar o mais cedo possível. Exemplo</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">disso, são as intenções em tornar obrigatório os serviços públicos de saúde a</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-size: small;">realizarem nas crianças recém nascidas o chamado “teste da orelhinha”</span><span style="font-size: xx-small;">3</span><span style="font-size: small;">.</span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Essa visão clínico-terapêutica se restringe a considerar a surdez apenas como</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">um problema biológico, não envolvendo sua dimensão mais ampla ligada aos fatores</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">sócio-culturais. Dessa forma, os surdos não são percebidos como sujeitos capazes de</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">resistir e constituir-se como grupo possuidor de uma cultura com traços próprios,</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">impedindo-os de atuar efetivamente estabelecendo condições para o exercício de sua</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">cidadania. .Assim,</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Os surdos, quando não representados como sujeitos culturais, entram</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">no rol dos desajustados, desintegrados da sociedade ouvinte,</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">deficientes e incapazes de se desenvolverem sem o auxílio de grupos</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">dominantes culturalmente (LOPES, 114, p.1998).</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Essa corrente de pensamento reforça a relação de poder que se estabelece</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">entre o ouvinte e o surdo, denominada por Skliar de ouvintismo, o que representa mais</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">do que a imposição da língua oral, mas condiciona a sua inserção à sociedade dos</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">ouvintes à aquisição de valores culturais e sociais próprios dessa cultura, ignorando a</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">existência de uma comunidade que possui identidade própria.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Contrapondo essa abordagem apresenta-se a visão sócio-antropológica, onde</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">o sujeito surdo não é visto como portador de deficiência, mas alguém diferente, no</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">sentido de não se enquadrar aos modelos impostos como normais.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Esta abordagem consegue aproveitar as habilidades compensatórias biológicas</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">desenvolvidas pelo próprio ser humano, uma vez que a deficiência não inibe o</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">desenvolvimento global, mas cria alternativas compensadoras que permitem</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">desencadear novos processos cerebrais.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: xx-small;">3 </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Teste da orelhinha é um exame capaz de detectar em recém-nascidos há existência de perda auditiva.</span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Dentro dessa perspectiva a diferença se constituiu mais “(...) como uma</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">construção histórica e social, efeito de conflitos sociais, ancorada em práticas de</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">significação e de representações compartilhadas entre os surdos” (SKLIAR, 12,</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">p.1998).</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Assim, não é possível perceber a comunidade surda como um grupo</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">homogêneo, mas enquanto sujeitos diferentes com identidades próprias e distintas</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">que integram, também, grupos com características diversas. Um olhar sobre a surdez</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">respaldado nesta abordagem possibilita uma compreensão mais conjuntural,</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">permitindo assim, uma análise que considere fatores específicos como etnia, gênero,</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">condições sociais, valores culturais como elementos indispensáveis à compreensão</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">das multifaces constituintes na formação dessas identidades e grupos.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">A compreensão das comunidades surdas perpassa por uma leitura ampla da</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">sociedade em geral, uma vez que estas estão imersas neste todo, sofrendo suas</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">influências sociais, econômicas e culturais, as quais interferem diretamente na</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">construção de suas identidades individuais e de grupo. Por exemplo, quando</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">encontramos com um surdo pedindo, vendendo adesivos, balas, etc., apelando para a</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">sua “deficiência” como meio de sensibilizar as pessoas, isto é fruto de um contexto</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">geral, no qual se apresenta o fato de um desemprego estrutural, que atinge também o</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">surdo. Desta forma, ele não trabalha porque não quer, não é capacitado para o</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">mercado de trabalho, mas porque as condições de trabalho são limitadas para todos.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">A compreensão do que vem a ser surdez interfere sobremaneira em todas as</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">práticas sociais e educacionais, dependendo do conceito que se tem, são atribuídos</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">significados e construído sentidos acerca dos contatos e/ou realidade desse grupo de</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">pessoas, do qual, muitas vezes não fazemos parte.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Discutindo o conceito de surdez, em um de seus textos, Skliar (1998, p.13) a</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">define como “uma diferença construída histórica e socialmente, efeito de conflitos</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">sociais, ancorada em práticas de significação e representações compartilhadas entre</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">os surdos”.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Nesta perspectiva a compreensão sobre surdez ultrapassa os limites do</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">biológico, para ser entendida de forma ampla, histórica e social, não a partir de uma</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">visão unidirecional, mas de uma visão que contemple olhares múltiplos sobre vários</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">aspectos, buscando uma compreensão capaz de representar, de forma mais</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">abrangente, os seus significados em diferentes momentos históricos e conjunturais.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Uma mudança de pensamento frente essa realidade inicia-se com a destituição</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">dos esteriótipos que envolvem o surdo, atribuindo-lhes características que não</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">condizem com a realidade. Isto se faz necessário para possibilitar aos surdos e</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">ouvintes uma ressignificação da surdez, garantindo-lhes a possibilidade de conquistar</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">espaços dentro da própria comunidade surda e da sociedade em geral.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">A ressignificação da surdez, porém, precisa ultrapassar o nível das discussões</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">teóricas e alcançar novos limites, como contribuir com a elaboração de políticas</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">educacionais e profissionais mais efetivas às condições e necessidades específicas</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">dos surdos, tanto no âmbito da formação geral do cidadão quanto no da preparação</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">para sua inserção no mercado de trabalho. Estas conquistas precisam garantir uma</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">condição eqüitativa em todos os sentidos, ultrapassando um direito estabelecido com</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">base numa limitação biológica.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Essa visão encontra-se ainda no campo do teórico, uma vez que é necessário</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">um tempo considerável para que certas estruturas sejam abaladas para que outras</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">sejam apreendidas, mesmo que, em partes, na realidade concreta da vida das</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">pessoas.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>BIBLIOGRAFIA</b></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">BOTELHO, Paula. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Segredos e silêncios na educação dos surdos. </i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Belo Horizonte:</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Autêntica, 1998.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">BOTELHO, Paula. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Linguagem e letramento na educação dos surdos: ideologias e</i></span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>práticas pedagógicas. </i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Belo Horizonte: Autêntica, 2002.</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">BRITO, Lucinda Ferreira. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Por uma Gramática de Língua de Sinais. </i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Rio de Janeiro - RJ:</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Tempos Brasileiro. Departamento de Lingüística e Filosofia - UFRJ. 1995.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">BUENO, José Geraldo. Educação Inclusiva e escolarização dos surdos. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Revista</i></span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Integração. </i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">MEC/SEESP. Ano 13, n.23. 2001 P. 37-42</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">DECLARAÇÃO DE SALAMANCA E LINHA DE AÇÃO sobre necessidades</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">educativas especiais. 2</span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: xx-small;">ª </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">edição. Brasília: CORDE, 1997.</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">GOLDFELD, Márcia. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>A criança surda</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">: Linguagem e cognição numa perspectiva sóciointeracionista.</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">São Paulo: Plexus Editora, 2001.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">KLEIN, Madalena. In. SKLIAR, Carlos (org.). A surdez: </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Um olhar sobre a diferença</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">.</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Porto Alegre: Mediação, 1998.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">LOPES, Maura Corcini. In. SKLIAR, Carlos (org.). A surdez: </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Um olhar sobre a</i></span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>diferença</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">. Porto Alegre: Mediação, 1998.</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">MARTINS, Maria Raquel Delgado e Outros. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Para uma da Língua Gestual Portuguesa.</i></span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Ed.Caminho. Lisboa - Portugal: Coleção Universitária. Série Lingüística, 1994.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">MIRANDA, Maria Irene. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Crianças com problemas de aprendizagem na alfabetização</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">:</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Contribuições da teoria de piagetiana. Araraquara: JM editora, 2000.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade entre teoria</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">e prática? </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Cadernos de Pesquisa. </i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">São Paulo, n. 94, agosto de 1995. P. 58-73.</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">RIOS, Terezinha Azeredo. Competência ou competências – O novo e o original na</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">formação de professores. In. ROSA, Dalva E. Gonçalves, SOUZA, Vanilton Camilo de,</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">(org.). Didática e práticas de ensino: Interfaces com diferentes saberes e lugares</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">formativos. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Anais do XI ENDIPE. </i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Goiânia, 2002. P 154-172</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">SACKS, Oliver. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Vendo Vozes: Por uma jornada pelo mundo dos surdos. </i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Rio de</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Janeiro: Ed. Imagem. Série Diversos,1990.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">SACKS, Oliver. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Vendo Vozes: Por uma jornada pelo mundo dos surdos. </i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Rio de</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Janeiro: Ed. Imagem. Série Diversos, 1990.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">SANCHES, C. Vida para surdos. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Revista Nova Escola, </i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">setembro. Rio de Janeiro: Abril,</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">1993.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">SASSAKI, Romeu Kazumi. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Inclusão construindo uma sociedade para todos. </i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Rio de</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Janeiro: WVA, 1997.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">________________________ </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Inclusão dá Trabalho. </i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Belo Horizonte: Armazém de</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Idéias, 2000.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">SILVA, Marília da Piedade Marinho. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>A construção de sentidos na escrita dos surdos</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">.</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">São Paulo: Plexus Editora, 2001.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">SILVA, Shirley e VIZIM, Marli (org.). </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Educação especial: </i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Múltiplas leituras e</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">diferentes significados. Campinas/SP: Mercado de letras, 2001.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">SKLIAR, Carlos (org.), </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Educação e exclusão</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">: Abordagens sócio-antropológicas em</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">educação. Porto Alegre: Mediação,1997.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">SKLIAR, Carlos (org.). A surdez: </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Um olhar sobre a diferença</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">. Porto Alegre: Mediação,</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">1998.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">SOARES, Maria Aparecida Leite. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>A Educação de Surdos no Brasil. </i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Campinas, SP:</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Editora Autores Associados, 1999.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">VIANA, Regina Lúcia. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>A Integração do Surdo</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">: Uma abordagem multissensorial. Rio de</span></span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Janeiro: CELD, 1996.</span></span></span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">VIGOTSKY, L.S. </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Linguagem e Pensamento. </i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">São Paulo: Martins Fontes,1989.</span></span></span></div>Educação Inclusiva e Tecnologia Assistivahttp://www.blogger.com/profile/10192639613606797861noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6283998066494605818.post-43692206846459855172011-11-07T18:05:00.001-08:002012-05-27T08:50:16.379-07:00NOTÍCIAS RELEVANTES À INCLUSÃO NA ESCOLA EMEIF FRANCISCO SILVA CAVALCANTE<div class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>Regional I – Jardim Iracema – Fortaleza/Ceará</b></span></span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<pre class="western" style="font-weight: normal; text-align: left;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Professor: Rita de Cássia Cláudio Rodrigues- Esp. Psicopedagogia / AEE</span></span>
</pre>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Em nossa escola temos 495 alunos matriculados nos dois turnos,manhã e tarde,dentre eles, temos 17 alunos com diferentes deficiências como: Intelectual,Física,Visual,Transtorno Global do Desenvolvimento -TGD,Síndrome de Down,Paralisia Cerebral e Pessoal com Surdez, todos distribuídos em diversas salas de aulas comuns.</span></span></div>
<div class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Dispomos de vários Serviços em benefício ao aluno como aulas de esportes,informática e conteúdos programáticos do currículo escolar dentre estes destacamos ainda, o trabalho de Atendimento Educacional Especializa- AEE na Sala de Recursos Multifuncionais,onde os alunos são atendidos em seu contra turno das aulas.</span></span></div>
<pre class="western" style="font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Ao receber o aluno com deficiência no espaço escolar surgem várias concepções as quais procuramos,através do trabalho em equipe,solucionar de forma adequada a cada necessidade apresentada pelo aluno.</span></span>
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">Percebemos que não estamos verdadeiramente prontos à inclusão, muito deve ainda ser feito,mas devemos ter a concepção de que não é o aluno que deve se adequar à escola, e sim a escola a ele,desta forma procuramos minimizar os insucessos enfrentados por cada um, dando todo os os suportes de acessibilidades tendo em vista as nossas estruturas,assim como possibilitar a participação do mesmo em todo o contexto escolar,através do trabalho em conjunto com professores e toda a comunidade escolar priorizando a participação plena do aluno junto a seus pares educativos de forma independente e autônoma. Partimos do princípio, como professor de Atendimento Educacional Especializado – AEE, que temos a atribuição de</span></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;"> identificar os obstáculos que impedem ou limitam o aluno de participar e de se desafiar para alcançar os objetivos educacionais propostos pela escola e, por fim, construir as condições necessárias para a superação destes obstáculos. Esta não é uma pretensão,poderemos vencer os desafios da inclusão através dos conhecimentos adequado e parcerias complementares,pois não se pode desenvolver um trabalho com êxito apenas com a boa vontade.</span></span></span></pre>
<div align="left" class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Garantir as condições de acessibilidade é uma parte importante do processo de inclusão dos alunos com deficiência e, neste empenho, estarão envolvidos o próprio aluno, seus familiares, os gestores das redes de educação, os gestores e professores da escola comum, além de outros profissionais que poderão contribuir com informações, conhecimentos e experiências que venham subsidiar e qualificar o atendimento ao aluno.</span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">Devemos destacar também que o AEE tem por atribuição a </span></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">Educação para a Autonomia </span></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">e isto significa muito mais do que dar acesso e ajudar o aluno com deficiência a desempenhar de forma mais independente possível as várias tarefas do cotidiano escolar.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Podemos dizer que a autonomia diz respeito a gerenciar a própria vida. A autonomia nos faz tomar decisões para nós mesmos, sempre lembrando que estamos em relação com os outros durante nosso percurso como seres em constante evolução.</span></span></div>
<pre class="western" style="font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Vale ressaltar que para atender melhor o aluno, muitas mudanças necessárias foram provocadas e adotadas nos diversos contextos da escola ao incluir o/a aluno /a .Pois</span></span>
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">sabemos o quanto temos que nos adequar às diferenças de todos os alunos,não só das pessoas com deficiências, priorizamos mudar não apenas as estruturas físicas da escola,mas também a área pedagógica. Voltamos a nossa atenção a acessibilidade de um modo geral, de forma imediata para a construção de rampas de acesso e barras de proteção para as pessoas com Deficiências Físicas e faixas de orientação e mobilidade para as pessoas com Deficiências Visuais,assim como banheiros,salas de aulas e materiais mobiliários adequadas.</span></span>
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Na área pedagógica procuramos trabalhar a reflexão para o fazer pedagógico,assim como cursos pela Internet envolvendo a inclusão, de Formação Continuada para professor na Plataforma Paulo Freire: Tecnologia Assistiva -TA e no SENAC de São Paulo, unesp como:</span></span></pre>
<br />
<table border="0" cellpadding="2" cellspacing="0" style="width: 643px;"><colgroup></colgroup><><><span style="color: blue;"></span></> </><colgroup><col width="639"></colgroup><tbody>
<tr><td width="639"><div class="western">
<span lang="zxx"><u><a href="file:///bin/common/course.pl?course_id=_17215_1" target="_blank"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="color: blue; font-weight: normal;">CET - FAZENDO ESCOLA: REFLETINDO SOBRE NOVOS VALORES </span></span></span></a></u></span><span lang="zxx"><u><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="color: blue; font-weight: normal;">NO </span></span></span></u></span><br />
<span lang="zxx"><u><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="color: blue; font-weight: normal;">TRÂNSITO – EDUCAÇÃO INFANTIL </span></span></span></u></span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<pre class="western"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">SITE:</span></span></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><u><a href="http://www.blackboard.sp.senac.br/" target="_blank"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">www.blackboard.sp.senac.br</span></span></span></span></a></u></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;"> ;</span></span></span>
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">unesp/ São Paulo</span></span>
<span style="color: #0000cc;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">SITE:</span></span></span></span></span><span lang="zxx" style="color: blue;"><u><a href="http://teleduc.reitoria.unesp.br/~teleduc/cursos/aplic/index.php?cod_curso=461" target="_blank">http://teleduc.reitoria.unesp.br/~teleduc/cursos/aplic/index.php?cod_curso=461</a></u></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;"> </span></span></span>
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">Formação Continuada de Professores em Tecnologia de Informação e Comunicação Acessível </span></span></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><u><a href="http://teleduc.proinesp.ufrgs.br/cursos/aplic/index.php?cod_curso=289"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">http://teleduc.proinesp.ufrgs.br/cursos/aplic/index.php?cod_curso=289</span></span></span></a></u></span></span>
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Entre outros em comum a este contexto. Como disse não podemos ter um trabalho voltado à inclusão apenas com a boa vontade.</span></span>
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">É fato que transformações acentuadas podem ser vistas na escola em seus</span></span>
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">diversos contextos resultantes das mudanças e ações realizadas em benefício a participação plena do aluno em todo o contexto educativo e social,assim como a autonomia,independência e construção do saber básico, das Práticas Educativas para a Vida Independente - PEVI de todos os alunos, não apenas aqueles inadaptados, em suas salas de aulas comuns.</span></span>
<div class="western" lang="en-US" style="background: #ff00ff; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
</div>
<div class="western" style="background: #ff00ff; margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div align="center" class="western" lang="en-US" style="background: #ff00ff; margin-bottom: 0.5cm;">
<span style="color: navy;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="background: #ff8080;">Universidade Federal de Uberlândia – UFU</span></b></span></span></span></div>
<div align="center" class="western" lang="en-US" style="background: #ff00ff; margin-bottom: 0.5cm;">
<span style="color: navy;"><u><span style="background: #ff8080;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>Centro de Educação a Distância – CE a D/UFU</b></span></span></span></u></span></div>
<div align="center" class="western" lang="en-US" style="background: #ff00ff; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="color: navy;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="background: #ff8080;">Centro de Ensino,Pesquisa,Extensão e Atendimento em Educação Especial </span></b></span></span></span></div>
<div align="center" class="western" lang="en-US" style="background: #ff00ff; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="color: navy;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="background: #ff8080;">-CEPAE/UFU</span></b></span></span></span></div>
<div align="center" class="western" lang="en-US" style="background: #ffff66; margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div align="center" class="western" lang="en-US" style="background: #eb613d; font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #b84700;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><u><span style="background: #ff8080;"><span style="color: white;">Curso de Aperfeiçoamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos</span> </span></u></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" lang="en-US" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
</div>
<div align="left" class="western" lang="en-US" style="background: #dc2300; font-weight: normal; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="color: #ff8080;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: #b80047;">Tutora: Daniela Reis</span></span></span></span></div>
<div align="left" class="western" lang="en-US" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
</div>
<div align="justify" class="western" lang="en-US" style="background: #99284c; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><u><b>Cursista: Rita de Cássia Cláudio Rodrigues</b></u></span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="en-US" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div align="justify" class="western" lang="en-US" style="background: #ff3366; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: purple;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><u><b>Unidade: III</b></u></span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="en-US" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
</div>
<div align="justify" class="western" lang="en-US" style="background: #ff6633; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="color: maroon;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>Turma: Turma 43</b></span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" lang="en-US" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
</div>
<div align="justify" class="western" lang="en-US" style="background: #ffcc99; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="color: #b80047;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>Data: 24/05/2012</b></span></span></span></div>
<div align="justify" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div align="justify" class="western" style="background: #ff420e; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: white;">Diário 3</span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<b> Conceito sobre a Surdez</b></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
A Deficiência Auditiva também conhecida como hipoacusia ou surdez que é a perda parcial ou total da audição que pode ser de nascença ou adquirida por alguns motivos de doenças. </div>
<div align="left" class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">As pessoas surdas são capazes de adquirir todos os conhecimentos como qualquer outra pessoa, dentro do processo educativo e em qualquer ambiente o qual se encontre,mas para isto faz necessário suportes e possibilidades de comunicações referente a sua necessidade, pois em virtude do seu pouco estímulo auditivo que recebem do meio em decorrência da falta auditiva causa déficit em sua comunicação e compreensão dos fatos, desta forma poderá levar uma vida totalmente normal a partir do uso da Língua Brasileira de Sinais- LIBRAS, assim permitindo o desenvolvimento de sua inteligência.</span></span></span></div>
<div align="left" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
Atualmente, a educação inclusiva é uma realidade em muitos países. Fato ressaltado na Declaração de Salamanca<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;"> que culminou com uma nova tendência educacional e social.</span></span></span></span></span></div>
<div class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Os conceitos gerais sobre surdez, classificações, técnicas e métodos de avaliação da perda auditiva, características dos diversos tipos de surdez, etc., são fundamentais para compreender as implicações da deficiência auditiva.</span></span></span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">O deficiente auditivo é classificado como </span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">surdo</span></span></i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">, quando sua audição não é funcional na vida comum e </span></span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">hipoacústico</span></span></i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;"> aquele cuja audição, ainda que deficiente, é funcional com ou sem Próteses auditiva. A deficiência auditiva pode ser de origem congênita, causada por viroses materna doenças tóxicas desenvolvidas durante a gravidez ou adquirida, causada por ingestão de remédios que lesam o nervo auditivo, exposição a sons impactantes, viroses, predisposição genética, meningite, etc.</span></span></span></span></span></span></div>
<div class="western" style="font-style: normal; font-weight: normal; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">As hipoacústicas classificam-se em função do grau da perda auditiva, sua ordem e localização. Quando a lesão se localiza no ouvido externo ou no médio é denominada como deficiência de transmissão ou deficiência mista dependendo da intensidade da lesão. Quando se origina no ouvido e no nervo auditivo é dita deficiência interna ou sensório neural (estágio mais agudo da deficiência).</span></span></span></div>
<div class="western" style="font-style: normal; font-weight: normal; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Mas o conceito de perda auditiva nem sempre é suficientemente claro para a pessoa que se depara pela primeira vez com o problema da surdez. O grau de perda auditiva é calculado em função da intensidade necessária para amplificar um som de modo a que seja percebido pela pessoa surda. Esta amplificação mede-se habitualmente em decibéis.</span></span></span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Para o caso do ouvido humano, a intensidade padrão ou de referência correspondem à mínima potência de som que pode ser distinguida do silêncio sendo essa intensidade tomada como 0 dB. Uma pessoa com audição normal pode captar como limiar inferior, desde -10 dB até + 10 dB. Verifica-se essa progressão se dá de forma exponencial ou seja multiplicando-a por dez. Logo, pressupõem-se que 10 dB tenha uma intensidade dez vezes superior a 0 dB e 30 dB são de uma intensidade cem vezes superior a 10 dB.</span></span></span></span></span></span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Dessa forma entende-se melhor a grande diferença entre uma pessoa com uma perda de 60 dB, que consideramos </span></span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">hipoacústico</span></span></i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">, e outro com 100 dB de perda. Tendo em vista que 60 dB é mais ou menos a intensidade de um grito a 1,5 m de distância. Portanto, compreendemos que a diferença entre uma perda de 60 dB e 100 dB.Á última sendo considerada bem mais difícil, para o prognóstico de reabilitação.</span></span></span></span></span></span></div>
<div class="western" style="font-style: normal; font-weight: normal; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Contudo a medida da perda auditiva não é suficiente para medir o real problema de audição que uma pessoa apresenta. Faz-se necessário mensurar também qual o espectro de freqüência que está afetado pela surdez. Considera-se que as perdas auditivas nas freqüências baixas são mais prejudiciais do que as perdas nas freqüências altas. "Para compreendermos a causa disto teremos de analisar a relação entre a freqüência de um som e o tom com que este som se percebe". (CRYSTAL, 1983).</span></span></span></div>
<div class="western" style="font-style: normal; font-weight: normal; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">A freqüência de um som é medida em ciclos por segundo ou Hertz (Hz). O ouvido humano percebe sons nas freqüências entre 20Hz e 20.000Hz.</span></span></span></div>
<div class="western" style="font-style: normal; font-weight: normal; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Entretanto a resposta perceptiva ao estímulo sonoro é denominada tom. Porém não há uma relação entre a escala de tons e a escala de freqüências. Mas, podemos tomar como parâmetros a escala de tons. Onde se compara o tom de uma nota musical a exemplo a nota "lá" que poderá apresentar um grau de entonação inferior ou superior dentro da mesma nota "lá".</span></span></span></div>
<div class="western" style="font-style: normal; font-weight: normal; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Essa variação denomina-se uma oitava. "Ora bem, percebe-se como uma oitava superior a um tom dado, o som, em termos físicos, dobra a freqüência do primeiro. Desta forma, embora entre 2000 Hz e 4000 Hz haja uma distância física de freqüência menos do que entre 100Hz e 2000Hz, porém à distância perceptiva de tons é muito maior". (FRY et. al., 1982).</span></span></span></div>
<div class="western" style="font-style: normal; font-weight: normal; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-decoration: none;">
</div>
<div class="western" style="font-style: normal; font-weight: normal; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Para um diagnóstico correto de uma surdez é preciso fazer uma exploração audiométrica do grau de perda por relação com um espectro de freqüência que vá pelo menos de 125 Hz a 4000 Hz, já que são estas as freqüências mais utilizadas na fala humana.(CASANOVA, 1988).</span></span></span></div>
<div class="western" style="font-style: normal; font-weight: normal; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Outro problema que deve ser levado em consideração e a relação entre o limiar auditivo e o limiar doloroso, de forma, a saber, qual o tipo de resíduo auditivo que poderá ser aproveitado para a reabilitação indivíduo surdo. O limiar auditivo corresponde ao nível de intensidade necessário para que a pessoa surda perceba o som e este limiar pode ser diferente em cada freqüência. O limiar doloroso é o ponto em que a intensidade sonora produz dor à pessoa. A distância que vai do limiar auditivo ao limiar de dor é o que se chama de resíduo auditivo utilizável.</span></span></span></div>
<div class="western" style="font-style: normal; font-weight: normal; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">O professor pode suspeitar de casos de deficiência auditiva entre seus alunos quando observar os seguintes sintomas: Excessiva distração; freqüentes dores de ouvido ou ouvido purgante; dificuldade de compreensão; intensidade da voz, inadequada para a situação, muito alta ou baixa ou quando a pronúncia dos sons é incorreta.</span></span></span></div>
<div class="western" style="font-style: normal; font-weight: normal; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; page-break-after: avoid; text-decoration: none;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Para concluir ressaltamos que a surdez é uma inabilidade da pessoa para a integração social através da comunicação que como qualquer outra pessoa deve ser acolhida na escola e possibilitados meios e estratégias que favoreçam o seu desenvolvimento pleno de forma independente e autônomo com aprendizagens significativas á vida. já que têm os seus direitos garantidos, como qualquer outra pessoa em nossas Leis na Constituição Federal nas Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional- LDBEN de nosso País e seria necessário cumpri-las,já que nossas realidades são bem diferentes dos escritos que se dizem direitos.</span></span></span></div>
</pre>Educação Inclusiva e Tecnologia Assistivahttp://www.blogger.com/profile/10192639613606797861noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6283998066494605818.post-31015447701525959472011-10-20T16:41:00.000-07:002011-10-20T16:41:37.486-07:00Alunos em Atividades na Web<div class="western" style="margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Rita de Cássia Cláudio Rodrigues</span></span></div><div class="western" style="margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm;"></div><div class="western" style="margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm;"><br />
</div><div class="western" style="margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">EXPERIÊNCIA DE PESQUISA E NAVEGAÇÃO NA WEB <span style="color: black;"><span style="font-weight: normal;">E PROJETOS DESENVOLVIDOS PELOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIAS </span></span></span></span></div><div class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm;"><br />
</div><div class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Algumas sugestões de atividades envolvendo a Tecnologia Assistiva na Educação Inclusiva de pessoas com deficiências na Sala de Recursos Multifuncional – SRM da Instituição Pública.</span></span></span></div><div class="western" style="margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">Nestas experiências foram feitas várias visitas em diferentes Blogs de alunos como: </span></span></span></span><a href="http://leandrons.blogspot.com/"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">http://leandrons.blogspot.com/</span></span></a><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;"> ,o qual apresenta-se com vários vídeos de músicas de sua preferência e infantis,assim como receitas de alimentos prediletos do aluno; o </span></span></span></span><a href="http://fefa90.blogspot.com/"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">http://fefa90.blogspot.com/</span></span></a><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;"> Amor de Beija Flor apresenta-se com vídeos da banda RBD em Paris e receita de bolo de milho, o </span></span></span></span><a href="http://feloreto.glogster.com/dulcemaria/"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">http://feloreto.glogster.com/dulcemaria/</span></span></a><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;"> o qual relata a carreira de Dulce Maria da banda RBD, </span></span></span></span><a href="http://leandron.glogster.com/elvispresley/"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">http://leandron.glogster.com/elvispresley/</span></span></a><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;"> , refere-se a vida de Elvis Pressley ; </span></span></span></span><a href="http://www.niee.ufrgs.br/alunos/leandrofernanda/index_atividades_hot.htm"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">http://www.niee.ufrgs.br/alunos/leandrofernanda/index_atividades_hot.htm</span></span></a><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;"> ,dar ênfase as atividades de leitura,escrita e organizações de palavras,frases e cruzadinhas; </span></span></span></span><a href="http://www.niee.ufrgs.br/alunos/alunos/projeto/projeto99.html"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">http://www.niee.ufrgs.br/alunos/alunos/projeto/projeto99.html</span></span></a><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;"> trata sobre projetos colaborativos em rede onde pode-se ter um perfil dos jovens através das contribuições de cada um, contação de histórias, músicas entre outras atividade de grande importância ao desenvolvimento das percepções,autonomia e independência nas interações da pessoa,independente de deficiências.</span></span></span></span></div><div class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Percebe-se que as aprendizagens obtidas em todas estas pesquisas foram sem igual,será de grande valia ao trabalho junto aos nossos alunos com deficiência na SRM,na escola Pública.</span></span></span></div><div class="western" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Podemos enfatizar a cada dia as habilidades e capacidades de nossos alunos, assim como mediar as suas aprendizagens através das atividades lúdicas ,proporcionando maiores suportes a sua expressão oral, possibilitando a sua interação escolar e social.</span></span></span></div>Educação Inclusiva e Tecnologia Assistivahttp://www.blogger.com/profile/10192639613606797861noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6283998066494605818.post-6607481945231039942011-10-20T14:46:00.000-07:002011-10-20T14:46:46.678-07:00EXPERIÊNCIA DE PESQUISA E NAVEGAÇÃO NA WEB E PROJETOS DESENVOLVIDOS PELOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIAS E UTILIZAÇÃO NA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjO8VzNbKrjR2-xUvc3oigzPFABfJP3V-W_XcJXvQovRBtACFK8INtdyr1jiILnYqJk_yMFAp-QwLHAjyzPFv1lHjDhN0yO4fZncbZra5wHLOFdTpGflzjL9pekMmQwj6lWqddIOgfjfz8/s1600/Foto-0015.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" rda="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjO8VzNbKrjR2-xUvc3oigzPFABfJP3V-W_XcJXvQovRBtACFK8INtdyr1jiILnYqJk_yMFAp-QwLHAjyzPFv1lHjDhN0yO4fZncbZra5wHLOFdTpGflzjL9pekMmQwj6lWqddIOgfjfz8/s320/Foto-0015.jpg" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjiQvbOfkUAQne0ZjlW-ZO50UFylAFp7lhj1G_23grcPd6MjUSMkC0f89q5lQx1KEXocYZeC23i7FGsLHMHI9yqXl-FQBUCJso6TCrmgfVQp9utZX2wp0La4Bghm2D1jZhAvt1yERONYjo/s1600/Foto-0019.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" rda="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjiQvbOfkUAQne0ZjlW-ZO50UFylAFp7lhj1G_23grcPd6MjUSMkC0f89q5lQx1KEXocYZeC23i7FGsLHMHI9yqXl-FQBUCJso6TCrmgfVQp9utZX2wp0La4Bghm2D1jZhAvt1yERONYjo/s320/Foto-0019.jpg" width="320" /></a></div> <br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">Atividade do site: <a href="http://www.niee.ufrgs.br/alunos/leandrofernanda/index_atividades_hot.htm">http://www.niee.ufrgs.br/alunos/leandrofernanda/index_atividades_hot.htm</a> de Leandro e Fernanda que <span style="color: black;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-weight: normal;">dar ênfase as atividades de leitura,escrita e organizações de palavras,frases e cruzadinhas;</span></span></span></span></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhf06C8Omxv6zW4EZCWmXJjqZ5KoJtPFG37xZ4x4ja58KHbSk3-I6LCg7ikXdGQuZ838pJFxvCac9g23odDvWOK1baGchMjeGPcXdHmNP0iQ7aTLTD_-FFsNsav1fqx60FhPU2r-u0hJgY/s1600/Foto-0021.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" rda="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhf06C8Omxv6zW4EZCWmXJjqZ5KoJtPFG37xZ4x4ja58KHbSk3-I6LCg7ikXdGQuZ838pJFxvCac9g23odDvWOK1baGchMjeGPcXdHmNP0iQ7aTLTD_-FFsNsav1fqx60FhPU2r-u0hJgY/s320/Foto-0021.jpg" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhogydgZqAXKb2Wwq6ky-W9cVNYwLTKaG-HRle-tw5om26oGzlZJLnhadavNAa0iu1RGpOaw1CtTa29IGDTqjLTy-3_LJaWJKt837tjUee8-LHWx56fKwKeJE_FZx3YCAKt_Rn320vnIpo/s1600/Foto-0023.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" rda="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhogydgZqAXKb2Wwq6ky-W9cVNYwLTKaG-HRle-tw5om26oGzlZJLnhadavNAa0iu1RGpOaw1CtTa29IGDTqjLTy-3_LJaWJKt837tjUee8-LHWx56fKwKeJE_FZx3YCAKt_Rn320vnIpo/s320/Foto-0023.jpg" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirotp-jgpP4jtnT7r4H5_RAz_sZP3QOaSR_v6DknttscoTO3587deDFtCKssFQYnMzY93E1WgB6EV_igJ6W29wCPDAFw6oW29DC5BazXbtXAbUBEeWoTZ0wZ8BGi4ingJj44xQ04gimvI/s1600/Foto-0025.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" rda="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirotp-jgpP4jtnT7r4H5_RAz_sZP3QOaSR_v6DknttscoTO3587deDFtCKssFQYnMzY93E1WgB6EV_igJ6W29wCPDAFw6oW29DC5BazXbtXAbUBEeWoTZ0wZ8BGi4ingJj44xQ04gimvI/s320/Foto-0025.jpg" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div>Educação Inclusiva e Tecnologia Assistivahttp://www.blogger.com/profile/10192639613606797861noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6283998066494605818.post-3980441544336676872011-10-14T13:07:00.000-07:002011-10-16T08:01:33.687-07:00PRECONCEITOS NA INCLUSÃO DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIAS E AS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS<div class="western" style="text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0PHk_7eqj7HD5byqEvUx3qbqAqKUwUv7q_722TTWx4ee3VpM37Ora9C-lQOwutn3GVH7fSQIBKPo-oFxNlwa6Ku5uTT4PhJs2XZ2XRJlmTI9uMoA-YrFbrRb7CQu8gfYuEmDKdU9P8Ls/s1600/Foto-0008.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" oda="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0PHk_7eqj7HD5byqEvUx3qbqAqKUwUv7q_722TTWx4ee3VpM37Ora9C-lQOwutn3GVH7fSQIBKPo-oFxNlwa6Ku5uTT4PhJs2XZ2XRJlmTI9uMoA-YrFbrRb7CQu8gfYuEmDKdU9P8Ls/s320/Foto-0008.jpg" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><strong>Criança em apresentações teatrais(Peteleco)</strong></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjc3Uax3xMFo_eOnItKjPnJ55JH-DInueDCVhsV1h8jFTOcTljSk7saGgmNfXYJCELFLO24UAExduhFUJwCmLBcdhkVnBdhxAmPCUIu9QDUi8wMJK9Gjx5Zt6VzcplLxBd95vQZ44xFVGY/s1600/Foto-0013.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" oda="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjc3Uax3xMFo_eOnItKjPnJ55JH-DInueDCVhsV1h8jFTOcTljSk7saGgmNfXYJCELFLO24UAExduhFUJwCmLBcdhkVnBdhxAmPCUIu9QDUi8wMJK9Gjx5Zt6VzcplLxBd95vQZ44xFVGY/s320/Foto-0013.jpg" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><strong>Crianças com deficiências incluídas junto as demais em apresentação teatral </strong><br />
</div></div><div class="western" style="text-align: justify;">UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL- UFRGS <br />
TUTORA: Sílvia Cristina Marcon Matos <br />
FORMADORA: Aline de Oliveira <br />
<br />
<br />
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO <br />
ACESSÍVEL <br />
<br />
<br />
Cursista: Rita de Cássia Cláudio Rodrigues <br />
<br />
<br />
PRECONCEITOS NA INCLUSÃO DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIAS E AS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS <br />
<br />
<br />
A inclusão social surgiu nos Estados Unidos após guerras, a partir de uma necessidade social: mão de obra trabalhista. <br />
Nos últimos 50 anos, tornou-se necessário políticas, leis, programas e serviços voltados ao atendimento das necessidades especiais . <br />
<br />
Cria-se mecanismos que adaptem os deficientes aos sistemas sociais comuns e, em caso de incapacidade por parte de alguns deles, criar-lhes sistemas especiais em que possa participar ou "tentar" acompanhar a ritmo dos que não tenham alguma deficiência específica. As políticas e práticas sociais de inclusão de pessoas com deficiência voltava-se apenas para a integração. <br />
Tem sido prática comum deliberar e discutir acerca da inclusão de pessoas com algum tipo de deficiência. <br />
Assim, a sociedade modificará suas estruturas e serviços oferecidos, abrindo espaços conforme as necessidades de adaptações específicas para cada pessoa com deficiência a serem capazes de interagir naturalmente na sociedade. <br />
Este parâmetro não promove a discriminação e a segregação na sociedade. A pessoa com deficiência passa a ser vista pelo seu potencial, suas habilidades e outras inteligências e aptidões, mesmo mediante barreiras enfrentadas. Dessa forma, passamos a vivenciar o processo de inclusão social e também escolar. <br />
<br />
TERMOS UTILIZADOS AO SE REFERIR A PESSOA COM DEFICIÊNCIA <br />
<br />
Devemos compreender que com ou sem grafia e linguagem correta, acima de tudo todos somos cidadãos e como tal, Deficiente ou não, merecem ser vistos com outros olhos, porque uma deficiência não diz quem é você e suas potencialidades. <br />
Temos o dever de entender que somos humanos, e que não é uma “Imperfeição” que coloca a pessoa em um nível cognitivo e físico a frente de outra. <br />
O respeito às diferenças é o que nos faz sermos conscientes e construtores de uma nova sociedade onde dentro dela tenha lugar a inclusão. <br />
<br />
A FORMA CORRETA DE USAR ALGUNS TERMOS QUANDO NOS <br />
REFERIMOS ÀS PESSOAS COM DEFICIÊNCIAS: <br />
<br />
Aleijado = Pessoa com deficiência Cego = Deficiente visual Criança excepcional = Deficiente Mental Surdo-cego =Surdocego Ele (a) usa muletas = Muletante Inválido = Pessoa com deficiência Mongol = Pessoa com síndrome de Down Mudinho = Deficiente Auditivo Pessoa presa a uma cadeira de rodas = Cadeirante Surdez cegueira = Surdocegeuira Visão sub-normal = Baixa visão <br />
<br />
PROJETOS DE LEI PARA A INCLUSÃO DAS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS NA SALA DE AULA <br />
Tecnologia Assistiva (TA) é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e consequentemente promover Vida Independente e Inclusão. <br />
A evolução tecnológica caminha na direção de tornar a vida mais fácil. Sem nos apercebermos utilizamos constantemente ferramentas que foram especialmente desenvolvidas para favorecer e simplificar as atividades do cotidiano, como os talheres, canetas, computadores, controle remoto, automóveis, telefones celulares, relógio, enfim, uma interminável lista de recursos, que já está assimilada a nossa rotina e, num senso geral, “são instrumentos que facilitam nosso desempenho em funções pretendidas”. <br />
A legislação Brasileira e a TA Em documentos oficiais da legislação brasileira, como já referido, encontramos o termo "Ajudas Técnicas" e, pela lista de recursos que aparecem garantidos aos cidadãos brasileiros com deficiência, conforme o Dec. 3.298, o seu entendimento corresponde à descrição da Tecnologia Assistiva, no que diz respeito a Recursos <br />
3.298, de 20.12.1999 <br />
Regulamenta a Lei no 7.853, de 24 de outubro de 1989, dispõe sobre a Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência, consolida as normas de proteção, e dá outras providências. <br />
<br />
Capítulo VII, Art. 19. Consideram-se ajudas técnicas, para os efeitos deste decreto, os elementos que permitem compensar uma ou mais limitações funcionais motoras, sensoriais ou mentais das pessoas portadoras de deficiências, com o objetivo de permitir-lhe superar as barreiras da comunicação e da mobilidade e de possibilitar sua plena inclusão social. São ajudas técnicas. <br />
A nossa legislação não fala em “Serviços” de “Ajudas Técnicas” e estes parecem estar subentendidos quando da garantia de atendimento de habilitação e reabilitação das pessoas com deficiência. <br />
<br />
DESAFIOS PARA O USO DAS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS <br />
Numa pesquisa feita por Nayara Araújo (2008) os professores apontaram as dificuldades para trabalhar com alunos especiais: <br />
<br />
* Falta de um material didático especifico para aluno "especial", que seja adaptado as suas necessidades. <br />
* Inadequações do ambiente físico escolar o que dificulta bastante à vida desse aluno. <br />
* Falta de uma formação mais especifica nesta área para os professores. Uma capacitação que melhorasse as habilidades do professor para lidar com os alunos facilitando os trabalhos de ambos. <br />
Apoio e participação da família neste processo de inclusão escolar. <br />
Com certeza, o uso de TA para inclusão de alunos com deficiências nas escolas, enfrenta as mesmas dificuldades relativas a inclusão escolar desses alunos: <br />
<br />
Então, é importante rever posturas, engajar-se na formação de professores, sensibilizar e atualizar toda escola e comunidade, discutir e avaliar com a comunidade escolar os avanços e dificuldades no processo de inclusão e uso de tecnologias assistivas na escola. <br />
<br />
RECURSOS DE ACESSIBILIDADE <br />
<br />
A acessibilidade consiste na facilidade de acesso e de uso de ambientes, produtos e serviços por qualquer pessoa e em diferentes contextos. Envolve o Design Inclusivo, oferta de um leque variado de produtos e serviços que cubram as necessidades de diferentes populações, adaptação, meios alternativos de informação, comunicação, mobilidade e manipulação, produtos e serviços de apoio/acessibilidade [Godinho, 2010]. <br />
Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social" (Comitê de Ajudas Técnicas – CAT; Portaria 142 de 16/11/2006) <br />
<br />
<br />
Outras denominações: “Ajudas Técnicas”, “Tecnologia de Apoio“, “Tecnologia Adaptativa” e “Adaptações”. <br />
Serviços - São aqueles prestados por profissionais de diversas áreas à pessoa com deficiência visando selecionar, obter ou usar um instrumento de tecnologia assistiva tais como: fisioterapia, terapia ocupacional, fonoaudiologia, educação, psicologia, enfermagem, medicina, engenharia, arquitetura, design, técnicos de muitas outras especialidades. <br />
Recursos - podem variar de uma simples bengala a um complexo sistema computadorizado. <br />
<br />
A classificação das TA segundo o ADA ( American with Disabilities Act - EUA ) a partir de 1998 tem 11 categorias: <br />
1 - Auxílio para a vida diária <br />
2 - CAA (CSA)Comunicação aumentativa (suplementar) e alternativa <br />
3 - Recursos de acessibilidade ao computador <br />
4 - Sistemas de controlede ambiente <br />
5 - Projetos arquitetônicos para acessibilidade <br />
<br />
6 - Órteses e próteses e entre outros. <br />
<br />
<br />
<br />
CONCLUSÃO <br />
E fato que as pessoas as quais compõe a escola ainda não perceberam que as metodologias, as práticas pedagógicas são desvinculadas a vivência dos alunos, independente de deficiência,ou déficits, reforçam os insucessos escolares principalmente quando se trata do aluno com dificuldades em sua comunicação. <br />
A escola com seu ensino padronizado não reconhece as diferenças , portanto não está preparada a promover o conhecimento verdadeiro e significativo à vida, na formação da pessoa como um ser ativo e capaz de resolver suas situações problemas em seu cotidiano atuando de forma útil na transformação de seu ambiente.É mais cômodo para a escola comum, buscar saídas paliativas, reforçando assim a discriminação. <br />
Mudar uma concepção tão enraizada na sociedade não é fácil, assim como possibilitar meios de adaptação da comunicação através de Tecnologia Alternativas e outros meios de Tecnologias Assistivas que favoreça à inclusão de pessoas na condição de deficiências, mas podemos minimizar os insucessos dessas pessoas a partir da formação adequada dos profissionais envolvidos no processo educativo e Projetos os quais envolvam a todos. <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
BIBLIOGRAFIA <br />
Bibliografia e webliografia:http://www.artigonal.com/educacao-artigos/inclusao-escolar-levantando-possibilidades-encarando-as-dificuldades-995993.html <br />
Política Nacional na Perspetiva da Educação Inclusiva; (novaescola@atleitor.com.br ) <br />
http://pt.wikipedia.org/wiki/Inclus%C3%A3o_social <br />
http://www.pdf4free.com <br />
<br />
http://saci.org.br/?modulo=akemi¶metro=20618 <br />
<br />
http://rumosdainclusao.blogspot.com/2010/02/tecnologia-assistiva.html <br />
<br />
http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html <br />
<br />
http://www.itsbrasil.org.br <br />
<br />
http://www.webartigos.com/articles/10420/1/Inclusao-Escolar-do-Portador-de-Necessidades-Educacionais-Especiais-na-Rede-Regular-de-Ensino-de-Goiania-Um-Levantamento-das-Facilidades-e-Dificuldades-do-Processo-de-Interacao-na-Diade-Professor--Aluno-na-Visao-do-Professor/pagina1.html <br />
http://saci.org.br/pub/livro_educ_incl/redesaci_educ_incl.html <br />
http://www.revistanacionalta.org.br/pagina.php?idA=43 <br />
Federação Nacional- APAE <br />
Vula Maria Ikonomidis; <br />
Maria Teresa Eglér Montoan; <br />
Vitor da Fonseca; <br />
Rita Bech. </div>Educação Inclusiva e Tecnologia Assistivahttp://www.blogger.com/profile/10192639613606797861noreply@blogger.com6