Deficiência Intelectual
Deficiência Intelectual é o estado de redução notável do funcionamento intelectual associado a pelo menos dois aspectos do funcionamento adaptativo ou a capacidade do indivíduo em responder adequadamente às demandas da sociedade em comunicação, cuidados pessoais, autonomia, aptidões escolares, lazer e trabalho. (DSM – IV)
O aluno com Deficiência Intelectual
É um sujeito capaz de crescimento e de afirmação;
Apresenta capacidades cognitivas;
Sua inteligência deve ser estimulada para evoluir;
As intervenções educativas devem ser destinadas a favorecer o desenvolvimento de suas estruturas intelectuais;
O AEE para o aluno com deficiência intelectual
Se realiza essencialmente na Sala de Recursos Multifuncionais ( S R M ).
Desenvolve ações específicas sobre os mecanismos de aprendizagem;
Propõe atividades que contribuam para a aprendizagem de conceitos;
Se fundamenta em situações-problema;
Colabora para atuação do aluno no ambiente escolar e fora dele (Autonomia);
Funções do professor de AEE
Desenvolver a gestão dos processos de aprendizagem :Organizar situações que favoreçam e estimulem o desenvolvimento cognitivo do aluno com deficiência intelectual;
Produzir materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades desse aluno em sala de aula regular;
Utilizar recursos de baixa e alta tecnologia, selecionar e produzir materiais;
Interagir com o professor da sala comum para obtenção de informações relevantes, como frequência, permanência e participação;
Avaliação dos processos de aprendizagem
Estudo de caso: visa construir um perfil do aluno que possibilite elaborar um plano de intervenção do AEE;
O estudo de caso se faz através de uma metodologia de resolução de problema, que identifica sua natureza e busca uma solução;
Deve ser construído pelo professor do AEE em colaboração com o professor da sala regular e outros profissionais que trabalham com esse aluno na escola;
Família: Obtenção de informações a respeito do aluno, seu desempenho nas atividades domiciliares, seu comportamento em casa, comunicação e interação com os familiares, atitudes de dependência e autonomia, super-proteção ou abandono;
Avaliação
Deve alcançar os três ambientes principais do aluno:
Sala de Recursos Multifuncionais: Aspectos motores, expressão oral e escrita, raciocínio lógico-matemático, funcionamento cognitivo, afetividade (comportamento e interação), e a relação que o aluno estabelece com o saber;
Sala de Aula comum: A relação do aluno com o conhecimento, se ele manifesta dependência ou autonomia, se há a necessidade de recursos, equipamentos e materiais para acessibilidade;
Professoras de AEE
Cristiane Soares Carneiro Mendes
Rita de Cássia Cláudio Rodrigues
CMES Edmilson Pinheiro - SER V
EMEIF Francisco Silva Cavalcante – SER I
Referências
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: o conceito.Revista.com,mar/2012.
Disponível em<http:www.revistapontocom.org.br/artigos/deficiencia-intelectual-o-conceito>.Acesso:16 de setembro de 2012.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ. MEC. SEESP. O atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual. Brasília , 2010.
